Индустриальный бум. Уровень модернизации лидеров Европы. Сформулируйте вопрос урока (авторский вариант – с. Разделите работу между несколькими группами в классе, а потом объедините результаты. Какие общественные конфликты породила модернизация в Англии, насколько успешно их удавалось решать? Эти две силы постепенно сращивались, между их представителями заключались браки, разбогатевшие промышленники покупали земли, а представители древних родов – акции промышленных предприятий. В Англии данный конфликт решался медленно, принимались лишь некоторые законы в пользу рабочих. В основном он постепенно угасал, потому что росло общее благосостояние граждан, а также среди рабочих выделялась прослойка высококвалифицированных, которые получали высокую заработную плату и выпадали из рабочего движения. В Великобритании действовала полная свобода слова. Таким образом, после избирательной реформы 1. Великобритании в целом сформировалось гражданское общество (хотя оно продолжало совершенствоваться и далее). Конфликт оставался острым и породил социалистическо движение. В период XVII века Англия начала обгонять мирового лидера Голландию. На английских фабриках в 1820—1840-х годах рабочий день за. Экономика Российской империи заметно отставала в своём развитии от ведущих стран Западной Европы, а позднее и от США. С начала 1860-х годов в стране начался экономический кризис, что ряд экономических. Уильям Белл Скотт Железо и уголь, 1855—1860 годы. Промышленная революция в Европе и США позволила на протяжении . Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские. Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между . Судя по этим высказываниям, какую страну считали лидером западной цивилизации. Сходным был и уровень технического развития. Промышленный переворот в странах Европы и Северной Америки был. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ, РОССИЯ И ЯПОНИЯ: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ. Свой выбор объясните. В то время его поддерживали многие французы: Палата депутатов приняла закон о республиканском строе с перевесом всего в один голос. До этого республики во Франции оказывались недолговечными и не приносили гражданского мира между сословиями, не возможно было предугадать, что Третья республика окажется такой устойчивой. Но в Германии он был упреждён рабочим законодательством, принятым по инициативе властей. Кроме того, в Германии медленно шло имущественное разложение в деревне, соответственно, урбанизация, и рабочих рук для промышленных предприятий не хватало, что также вынуждало промышленников создавать приемлемые условия труда и оплаты. Законодательство обеспечивало определённые права гражданам (социальное законодательство было разработано лучше, чем в Англии), но не давало средств гражданам бороться за свои интересы, потому правовым его назвать также не возможно. Также от прежних времён оставался конфликт безземельных крестьян и с землевладельцами, и с собиравшими налоги властями. Эти конфликты породили мафию, распространение различного рода социалистических идей и массовую эмиграцию, но власти фактически не пытались их решить. Больше всего на этом пути отставала Италия. Но в Европе были и страны, где данные идеи были воплощены ещё в меньшей степени. Текстом следует объяснить, как на возникновение этих стилей повлиял индустриальный бум. История«Российская и всеобщая история»5–9- й классы Рекомендовано Министерством образования и науки РФПрограмма соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Всеобщая история» и «История России» для 5–9 кл., авторы Д. Д. Данилов и др. Данная программа преемственна по отношению к программам «Всеобщая история» и «История государства и народов России» для 5–9- х классов, работавшим в системе «Школа 2. Обязательного минимума содержания образования..» 1. Необходимость создания новой программы продиктована как принятием нового образовательного стандарта, так и потребностью усилить значение развивающих принципов Образовательной системы «Школа 2. История». Указанные в стандарте 2. Образовательной системе «Школа 2. В текст программы включен весь обязательный минимум содержания образовательного стандарта. При этом авторы воспользовались указанным в стандарте правом на «расширение перечня», «конкретизацию и детализацию дидактических единиц», «определение логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала». История / Сост. Днепров, А. Г. 1. 0. В соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом минимакса «Школы 2. Кроме того, в тексте программы указаны наиболее важные научные и учебные проблемы, обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом уроке изучения нового материала в соответствии с принятой в Образовательной системе «Школа 2. Цели обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «История»Соответствие линий развития авторской программы целям Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия). Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Гражданско- патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Цель преподавания отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими. Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в 5- м классе ученикам предложены четыре модуля по всеобщей истории; в 6–8- м классах каждый учебный год представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории России; в 9- м классе – один модуль по всеобщей истории и три – по истории России. Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно- методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий авторы положили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно- локального, цивилизационно- стадиального, модернизационного, формационного). Основой системы понятий в 5–6- м классах являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). В 7–9- м классах система достраивается с помощью понятий, «аграрное (традиционное) общество», «модернизация», «индустриальное общество», «информационное общество». Для описания социально- экономических процессов активно используются категории «феодальные отношения», «капиталистические отношения», «социализм» и т. В 5–9- м классах, собрав основные понятия в непротиворечивую учебную схему, с ее помощью мы учим школьников научно осмысливать ход истории. С 8–9- го классов – постепенно знакомим учеников с тем, что существует несколько разных теорий, объясняющих исторический процесс. В 1. 0–1. 1- м классах – учим объяснять одни и те же исторические процессы с разных теоретических позиций. Наверх. Содержание программы. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (7. Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни. История Российской империи — Википедия. История Российской империи. Царь Пётр I провёл радикальные изменения во внутренней и внешней политике государства. В результате Северной войны 1. Швецией в конце XVI — начале XVII веков. В устье Невы строится город Санкт- Петербург, куда в 1. России. Русское царство в 1. Российской империей, во главе с императором всероссийским. Первый российский император Пётр I предпринял целый ряд реформ. Им была проведена реформа государственного управления, преобразования в армии, был создан военный флот, была осуществлена реформа церковного управления, направленная на ликвидацию автономной от государства церковной юрисдикции и подчинение российской церковной иерархии Императору. Также была осуществлена финансовая реформа, предпринимались мероприятия по развитию промышленности и торговли. В 1. 70. 3 году был основан Санкт- Петербург, а в 1. Москвы. После возвращения из Великого посольства Пётр I повёл борьбу с внешними проявлениями «устаревшего» образа жизни (наиболее известен запрет на бороды), но не менее обращал внимание на приобщение дворянства к образованию и светской европеизированной культуре. Стали появляться светские учебные заведения, основана первая русская газета. Успех по службе Пётр поставил для дворян в зависимость от образования. Петр ясно сознавал необходимость просвещения, и предпринял с этой целью ряд решительных мер. Москве была открыта школа математических и навигационных наук. В 1. 70. 1—1. 72. Москве, инженерная школа и морская академия в Петербурге, горные школы при Олонецких и Уральских заводах. В 1. 70. 5 году была открыта первая в России гимназия. Целям массового образования должны были служить созданные указом 1. Предполагалось создать по две такие школы в каждой губернии, где обучение должно было быть бесплатным. Для солдатских детей были открыты гарнизонные школы, для подготовки священников создана сеть духовных школ в 1. Указами Петра было введено обязательное обучение дворян и духовенства, но аналогичная мера для городского населения встретила яростное сопротивление и была отменена. Попытка Петра создать всесословную начальную школу не удалась (создание сети школ после его смерти прекратилось, большинство цифирных школ при его преемниках были перепрофилированы в сословные школы для подготовки духовенства), но тем не менее в его царствование были заложены основы для распространения образования в России. Благодаря подъёму книгопечатания потребление бумаги выросло с 4- 8 тысяч листов в конце XVII века, до 5. Им создавалась новая городская среда с незнакомыми прежде формами быта и времяпрепровождения (театр, маскарады). Изменилось внутреннее убранство домов, уклад жизни, состав питания и пр. Специальным указом царя в 1. России форму общения между людьми. На ассамблеях дворяне танцевали и свободно общались, в отличие от прежних застолий и пиров. Реформы, проведённые Петром I, затронули не только политику, экономику, но также искусство. Петр приглашал иностранных художников в Россию и одновременно посылал талантливых молодых людей обучаться «художествам» за границу. Во второй четверти XVIII в. Он так пояснял необходимость этих нововведений: «Менее низости, более усердия к службе и верности ко мне и государству — сия то почесть свойственна царю. Он специальными указами (1. Предписывалось, чтобы между обручением и венчанием был не менее чем шестинедельный период, «дабы жених и невеста могли распознать друг друга». Если же за это время, говорилось в указе, «жених невесты взять не похочет, или невеста за жениха замуж идти не похочет», как бы на том ни настаивали родители, «в том быть свободе». С 1. 70. 2 года самой невесте (а не только её родственникам) было предоставлено формальное право расторгнуть обручение и расстроить сговоренный брак, причём ни одна из сторон не имела права «о неустойке челом бить». Законодательные предписания 1. В ходе реформ было преодолено технико- экономическое отставание России от ряда других европейских государств, завоёван выход к Балтийскому морю, проведены преобразования во многих сферах жизни российского общества. Постепенно в среде дворянства складывалась система ценностей, мировосприятия, эстетических представлений, которая коренным образом отличалась от ценностей и мировоззрения большинства представителей остальных сословий. В то же время народные силы были крайне истощены, были созданы предпосылки (Указ о престолонаследии) для кризиса верховной власти, которые привели к «эпохе дворцовых переворотов». Преобразования эпохи Петра I привели к усилению российского государства, созданию современной европейской армии, развитию промышленности и распространению образования среди высших классов населения. Установилась абсолютная монархия во главе с императором, которому подчинялась также церковь (через обер- прокурора. Священного Синода). Боярство потеряло самостоятельную роль в управлении государством и начало сближаться по положению со служивым дворянством. После возвращения Петра из Великого посольства царь начал готовиться к войне со Швецией за выход к Балтийскому морю.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2017
Categories |